Cómo ayudar a los estudiantes a buscar información en Internet

Cómo ayudar a los estudiantes a buscar información en Internet

Por: Carina Cabo

En el proceso de enseñanza y aprendizaje lo importante no es la tecnología, sino lo que hagamos con ella, lo que enseñemos sobre sus usos, posibilidades y sobre sus límites

Trabajar con textos digitales en el aula es una práctica de avanzada a la que hay que atender. () Ampliar Imágenes

Algunos suponen que los grandes problemas que tenemos se solucionan poniendo computadoras en todas las escuelas y comprando un buen software educativo. Sin embargo, es necesario aclarar que en el proceso de enseñanza y aprendizaje lo importante no es la tecnología, sino lo que hagamos con ella, lo que enseñemos sobre sus usos, posibilidades y sobre sus límites. Trabajar con los textos digitales en el aula es una práctica de avanzada, pero es necesario no caer en ciertos errores. El problema de este tipo de textos es netamente pedagógico-didáctico. Las dificultades de empleo escolar no provienen de la lógica informática sino de la estructuración de los contenidos, sus formas de presentación y las modalidades didácticas que tienen incorporados. Las enciclopedias virtuales, al igual que algunos textos escolares, muestran la dominancia de la trama descriptiva y los relatos situados y cronológicamente precisos en sus explicaciones. Esto llevaría a la tendencia a una “inflación documental”, que es susceptible de tentar a los alumnos a prácticas conocidas de seleccionar, copiar bloques, unir e imprimir. Por tanto, es necesaria la experimentación cuidadosa para evaluar las competencias de estos soportes en la tarea de guiar el trabajo autónomo de los alumnos en tareas más complejas que las de informarse. Cómo ayudar a los estudiantes a buscar información en Internet Es necesario seguir ciertos ítems para garantizar una buena búsqueda Autoridad: La selección de recursos educativos debe centrarse en materiales provenientes de fuentes confiables y prestigiosas. La autoridad está dada por la persona, conjunto de personas u organismo responsable del sitio. Es conveniente consultar al profesor los sitios más recomendables con la disciplina que están estudiando. Actualización: Esta dimensión orienta en la selección de información actualizada y válida en función de las modificaciones periódicas que reciba el sitio. Navegabilidad: La navegación se ve facilitada o dificultada en función de la estructura del sitio, su diseño y los recursos que ofrece. Este criterio nos orienta en la búsqueda de recursos que resulten “amigables” para el usuario. El profesor podrá recomendar. Organización: La organización dada a los contenidos resulta fundamental para el usuario, por eso debemos tender a la selección de sitios que presenten una organización clara y recursos que faciliten la consulta, como títulos, índices, etcétera. Selección de contenidos: En este punto debemos considerar el tratamiento dado a los contenidos, el modo en que se enfocan los temas, su relevancia y su pertinencia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta dimensión resulta también relevante el cuidado puesto en la elaboración de los textos y la ausencia de errores gramaticales y sintácticos. Legibilidad: Un recurso resulta legible cuando presenta una buena utilización de elementos gráficos tales como combinación de colores, ilustraciones, estilos y tamaño de letras, etcétera. Adecuación al destinatario: dado que son materiales para contextos y lectores específicos, debemos considerar muy especialmente si los recursos que analizamos resultan adecuados para estos lectores, en esta institución. Fuente:http://www.rosario3.com/educacion/noticias.aspx?idNot=153193&C%C3%B3mo-ayudar-a-los-estudiantes-a-buscar-informaci%C3%B3n-en-Internet

Recursos: Herramienta para videos

Fuente:  http://red.infd.edu.ar/articulos/atube-catcher-una-herramienta-para-videos/

aTube Catcher, una herramienta para videos

Muchas veces necesitamos para el trabajo de nuestras clases el uso de video o sonido, quizás hemos encontrado un interesante video en algún sitio web, pero no contamos con una conexión a Internet confiable en la escuela, siempre es recomendable el uso de material que podamos tener guardado en nuestro equipo y no depender de la conexión.  Por otro lado podemos tener la necesidad de recortar un video o convertirlo a otro formato, por ejemplo para compaginarlo en Windows Movie Maker u otro editor de video. Estos ejemplos, llevan a la necesidad de contar con herramientas que permitan estos y otros trabajos con archivos de sonido o de video.

Queremos presentarles en esta oportunidad la herramienta aTube Catcher la cual permitirá resolver algunos de los problemas presentados.

Este programa cuenta con un conjunto de herramientas disponibles en su menú principal:

Las mismas permiten:

• DOWNLOAD VIDEOS: Descargar videos de sitios como YouTube.
• VIDEO CONVERTER: Convertir videos de un formato a otro.
• SCREEN CAPTURE: Capturar una secuencia de acciones que se realizan en la pc y guardarlas como video.
• CONVERT VIDEOS TO MP3: Extraer el sonido de un video y generar un archivo MP3.
• RESIZE VIDEO: Recortar un video.
• AUDIO RECORD: Grabar un sonido con el uso del micrófono del equipo.
• MUSIC: Buscar  descargar música desde sitios web.

Para utilizar esta herramienta es necesario descargarla e instalarla en la computadora, el sitio oficial es:

http://www.atube.me/video/

Recursos para el aula

Fuente:http://red.infd.edu.ar/articulos/murales-multimedia-interactivos-con-glogster/

Murales multimedia interactivos con Glogster

Glogster es una aplicación de la web 2.0 que permite la realización de pósters multimedia interactivos. Esto hace  que se puedan incorporar muy fácilmente textos, imágenes, enlaces a páginas web, audios y videos, tanto de nuestras computadoras como desde Internet.  En relación con el audio y el video esta herramienta nos ofrece un plus al permitir grabarlos desde el propio programa siempre que contemos con cámara web y micrófono. El glog se inserta de manera muy sencilla en blogs, wikis o páginas web.

Los pósters son herramientas muy útiles que pueden utilizarse como apoyo de presentaciones orales y audiovisuales tanto para docentes como para alumnos. Algunos ejemplos de uso que podemos mencionar son:

• Presentación para iniciar un tema o unidad.
• Presentación para cerrar un tema o unidad.
• Presentación de un proyecto de investigación.
• Carteles de divulgación, anuncios o campañas publicitarias.
• Biografías.
• Reportajes.

Es importante destacar que cualquiera de las propuestas mencionadas promueven el trabajo activo por parte del alumno, contextualizado y auténtico en relación con proyectos de aula, en los cuales se aprende haciendo.

A continuación mostramos algunas imágenes que muestran ejemplos: